些人……我真的想好好和你聊聊‘画出你今天的心情’到底画的是哪天的心情。”
一阵笑声和窃窃私语立刻在教室里炸开。
我开始一张张地发。
有的学生羞涩地低头偷看自己的画，有的已经笑出了声，还有的，居然举起自己的卷子给同桌看：“你看，我用对角线构图了诶，老师说我‘很有表现力’！”
最有趣的是课代表。
我特意留到最後才发她那张。
“老师，我呢？”她忍不住催，“您不是说我可以得高分的吗？”
我一边递给她，一边故作神秘：“你的确得了高分——而且评语写得最多。”
“真的假的？”她翻开画纸一看，眼睛立刻亮了，“谢谢老师！”
我笑笑，看着她得意洋洋地把画举给前後桌看，突然意识到：原来“考试”也可以变成一次“展览”。
这张画、这份评价，不是他们害怕的分数挂钩，而是一次被认真看见、被郑重回应的表达。
而这一点——对一个十六七岁的孩子来说，也许意义不小。
我环顾教室，那些曾在我课堂上打瞌睡、翻漫画的小家夥们，现在正像模像样地互相点评彼此的作品，有的拿着彩笔在试卷边缘补几笔，有的低声讨论谁的sE彩层次更丰富——
突然间，美术课，不再是“放松课”，而是真正有了“内容”和“回馈”的一门课。
我慢慢走到讲台边，坐下，看着这一切，有点累，但更多的是，满足。
“林老师。”
我抬头，课代表抱着画纸，走到我身边，小声问，“您评语里说‘构图有灵气，但情绪不够完整’……我想知道，怎麽能画得‘完整’一点？”
我愣了下，心里忽然就涌上一种叫“被认真对待”的感动。
“你知道‘完整’不是画得更好看，而是……”我顿了顿，“你得真的把你那天的心情说清楚。”
她若有所思地
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