旁抓起了画板上的速写笔，说：“不过还好，我不是靠写字吃饭的。”
话音未落，几道潇洒的线条迅速铺陈在画纸上，一张乾净有力的人像轮廓很快显现——短发、眉骨清晰、眼神望向远方，带着某种若有似无的情绪。
教室安静了。
有人小声“哇”了一句。
我不看他们，我知道此刻不能得意，而是要顺势而爲。
我把画轻轻转向全班。
“构图，不一定非要对称。但它一定要有力量感。”
“这就是你们要学习的东西，不是画得好不好，而是——你能不能让别人‘看到’你想表达的东西。”
我继续讲下去，直到气氛稳住，才走向我今天最想讲的一段。
“好，现在我想问一个问题。”
我停顿了一下，目光扫过教室，声音放轻了几分：
“美，有没有标准？”
一瞬间，台下像被投进石子的小湖，起了涟漪。
“没有吧？”
“有吧，标准不是考试分数吗？”
“那不就是个人喜好吗？”
我没打断他们，让他们讨论，甚至有点期待这种“混乱感”——这说明他们开始真正思考。
我叫了几位学生回答——他们有的说得模糊，有的很大胆，甚至有人把“审美自由”搬了出来，还有人反问我，“那老师你觉得你今天画的速写，好看吗？”
我笑了。
“我当然觉得好看，不然我不会画出来。”
然後我转身，在黑板空白的一角写下两个大字：
“美学”。
这次写得还算平稳——毕竟，我选了一块没被自己拖垮的黑板角落。
我收笔，扫视全班，语气平静：
“美，是个人的，是情绪，是主观经验。但如果我们永远说‘美没有标准’，那我们就无法交流、无法判断、无法教学。”
“於
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