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然而，高情商有的时候也是一把双刃剑，这一点在许然身上也体现得淋漓尽致。
她太过聪明，太过懂得如何解读他人的内心世界，以至于在某些情况下，反而阻碍了和别人的交流。
正如刘人达所感受到的，许然早已将他看透。
她深知刘人达是真的关心自己的学生，绝不会对她施以任何形式的伤害。
这份认知，让她在面对刘人达的批评与教导时，不自觉地将其视为过耳云烟，难以真正触动她的内心。
刘人达的烦恼，乃至提出让许然改变环境的建议，正是源于这份“看透”。
在他看来，一个学生若是对老师失去了应有的敬畏之心，那么老师的权威与影响力便会大打折扣。
而对于管理着一个庞大班级集体的班主任而言，学生的敬畏与服从，是确保班级秩序与教学效率不可或缺的一环。
孩子们都是天生的察言观色者，尤其是那些天资聪颖的孩子，他们更加擅长从老师的眼神、语气中读取背后的意图与期望。
一旦学生察觉到老师并非不可挑战、不可违抗的存在，那么他们的行为便可能失去应有的约束，这对于班级管理而言，无疑是一个巨大的隐患。
因此，刘人达所强调的“怕”，实际上是他作为教育者所依赖的一种心理机制，用以维持班级秩序，确保每个学生都能在既定的轨道上前行。
而许然对这份“怕”的缺失，正是让他感到束手无策、难以驾驭的根源所在。
这一点也是许多家长在教育孩子时，倾向于采用“一个唱红脸，一个唱白脸”这种教育策略的深层原因。
温柔的教育方式如同温暖的阳光，给予孩子心灵上的滋养与安全感，构建起他们探索世界的坚实后盾；而严格的管教则如同指引的灯塔，帮助孩子明确界限，树立规则与纪律意识，确保他们在成长的航程中不偏离正轨。
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