着同样的事情，教导学生知识、教导学生思维、教导学生价值观，他们把这?定义为教育，而我把它定义为实验，本质上他们并没有任何区别。甚至我比他们更加严谨筛选学生应该受到?的影响因素，关注学生在受到?教育后会做出的行为，并能够及时矫正。所以从教育这?一方面来说?，我自认为我比普通教师更加敬业。”
莱欧斯利不被你的话?术所迷惑，只问：“你都教了他们什么？”
“怎么一副不相信我的样子。”你有点不高兴，一下子躺在沙发上，拖长?音道，“专业知识——独立思考——学会质疑——学会安静——学会分?析自己和他人——学会总结历史——还?有一些日常生活中我的想法太多了不记得了反正就这?么点按理来说?应该是所有人都应该具有的美德吧！”
语气?到?最后已经变成了抱怨和不满。莱欧斯利习以为常地摸出糖扔给你，然后叹着气?道：“哎呀，确实是个好老师呢。不过我认为我的判断也没错，你们确实有类似点，我想更熟悉你们的人都清楚。”
你道：“说?。”
莱欧斯利却说?：“哦对了，先说?正事，你要多少警卫机关？”
你：“……”
故意的？
你坐起来看着他，他也看着你，笑?容浅淡又友善：“全部的话?，你弄得完吗？”
你捡起他刚才扔你的糖，抬手又扔了回去：“当然。”
莱欧斯利脸上的笑?意更浓。
你在维恩歌莱号上带着一群枫丹科学院的研究员一个一个地改造警卫机关时，枫丹廷内的动?乱也仍旧持续着。
即便有最高审判官明令禁止买卖幻梦，但“无害”的美梦药剂仍旧在民间流通着。
“反正它没有害处，还?能带给人精神慰藉，为什么要禁止它的售卖！”有人站在喷泉边对着周围的人抱怨道，“现?实已经足够让人烦恼了，难道连梦中的喘息都要被剥夺吗？”
一位年轻的男子握
-->>(第2/4页)（本章未完，请点击下一页继续阅读）